UDI: "LA TELEVISIÓN"

Esta es la UDI una vez corregida según las aportaciones de los compañeros del curso.

ENTREVISTA CON LOS PADRES

¡Por fin! Después de varios intentos aquí está mi presentación en Slideshare sobre la primera entrevista con los padres de un alumno que a principio de curso estaba en fase de diagnóstico.,

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Creo que las rúbricas son un buen sistema para evaluar tareas. Estas es la primera que elaboro para evaluar una de las tareas de la UDI, pero no será la última.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA: “Mis anuncios favoritos”

	EXCELENTE 4ptos	BIEN 3ptos	CORRECTO 2ptos	NECESITA MEJORAR 1pto
Selección de anuncios	Participa activamente argumentando sobre la conveniencia de un anuncio u otro.	Participa activamente en la selección de los anuncios	Interviene en la selección de los anuncios	Apenas interviene en la selección de los anuncios.
Asignación de grupos	Participa activamente en el grupo que le ha correspondido, aportando ideas, sugerencias y organizando el trabajo.	Participa activamente en el grupo que le ha correspondido, aportando ideas y sugerencias.	Participa en el grupo que le ha correspondido aportando alguna idea.	Está en el grupo pero sólo hace lo que le dicen.
Guión del anuncio	Aporta ideas para la representación y guión del anuncio.	Aporta varias ideas para el guión del anuncio.	Aporta alguna idea para el guión del anuncio.	Escribe el guión del anuncio.
Personalización del anuncio	Propone diversos finales alternativos y variaciones sobre el anuncio.	Propone algún final diferente y variaciones sobre el anuncio.	Propone alguna variación sobre el anuncio.	No propone variaciones ni finales alternativos.
Anuncio	Organiza los ensayos, reparte los papeles, participa en los ensayos y se aprende bien su papel.	Participa en los ensayos activamente y se aprende bien su papel.	Participa en los ensayos y se aprende su papel.	Participa en los ensayos.

EXAMEN UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

La unidad didáctica que he elaborado es, casi en un 100% práctica, por eso es difícil pensar en un examen que pueda evaluarla en su totalidad.

Un examen que mediría solamente una parte de dicha UDI, sería el que reproduzco a continuación.

UNIDAD DIDÁCTICA “LA TELEVISIÓN”

6º Curso E.P.
Lengua

EXAMEN COMÚN

1º.- ¿Qué tenemos que tener en cuenta para hacer una buena argumentación? (2 ptos)

2º.- Escribe una argumentación sobre “El ahorro energético y el medioambiente”. (3 ptos)

3º.- ¿Cuáles son las normas para participar en un programa de debate? (2 ptos)

4º.- Redacta una noticia sobre un tema de actualidad. (3 ptos)

EXAMEN ADAPTADO

1º.- ¿Qué tenemos que tener en cuenta para hacer una buena argumentación? (3 ptos)

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

2º.- De estos argumentos a favor de practicar deporte, indica cuáles son válidos. Márcalos con una cruz. (2 ptos)

·        Porque el deporte permite fortalecer los músculos.

·        Porque sí.

·        Porque es beneficioso para nuestra salud.

·        Porque me lo ha dicho un amigo.

3º.- ¿Cuáles son las normas para participar en un programa de debate? (2 ptos)

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

·        …………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

4º.- Redacta una noticia breve sobre la celebración en el colegio del día de Europa. (3 ptos)

ÉXITO EN EL AULA

INDICADORES DE ÉXITO EN EL AULA

No es fácil tener un niño con TDAH (diagnosticado o en vías) en clase. Hay que modificar constantemente la acción educativa si queremos que estos alumnos puedan seguir el ritmo normal de la clase.

En primer lugar el contacto con las familias debe ser fluido. Se debe caminar en la misma dirección para que al final, entre todos, consigamos resultados positivos.

En la medida de lo posible, estos niños tienen que estar situados en las primeras filas y en grupos donde haya niños muy pacientes y que les ayuden a no despistarse y hacer sus tareas.

El refuerzo utilizado debe ser siempre positivo, animándoles a hacer las cosas porque son capaces. Destacando todo lo que les sale bien y restando importancia a las cosas para las que necesitan una ayuda mayor.

Elogiar cuando se enfrentan a retos personales y los superan, casi siempre con ayuda de los demás, pero al fin superados.

Potenciar lo que hace bien, su creatividad, sus aportaciones al grupo para que se sientan integrados en el mismo y además para que sus compañeros aprendan a considerarlos como iguales.

Hay muchos días que todo esto no se puede conseguir, pero lo importante es no tirar la toalla y pensar que estos niños merecen la pena igual que los demás. Hay que apostar por ellos.

RESPETO A LA DIVERSIDAD

“SER DIFERENTES NOS ENRIQUECE”

La actividad está destinada para niños de 6º curso de E.P., donde hay dos compañeros diagnosticados TDAH y otros dos en proceso.

El objetivo fundamental es que comprendan  cómo se sienten, que no son diferentes a ellos y que todos necesitamos ayuda para crecer como personas.

Antes de empezar a realizar la actividad, el profesor explicará brevemente qué es un niño TDAH. Al acabar la explicación escribirán en un papel dos adjetivos para estas personas y lo guardarán.

Dividiremos la clase en cuatro grupos y pondremos en cada uno de ellos a un niño con TDAH y veremos el vídeo encontrado en el canal de Marta Aguilar: https://www.youtube.com/watch?v=2j3KTmtVDNQ

Ahora cada alumno sacará el papel donde escribió los adjetivos sobre los TDAH y podrá modificarlos si lo considera oportuno. Después, en grupo comentarán el vídeo y pondrán en común los adjetivos que escribieron, intentando llegar a la conclusión de si esos adjetivos eran adecuados o no, si son personas iguales al resto o son diferentes y qué pueden hacer ellos para que se sientan mejor.

MAPA DE EMPATÍA

MAPA DE EMPATÍA

¿Qué piensa y qué siente?	¿Qué ve?	¿Qué dice y hace?	¿Qué escucha?
Vengo al cole porque tengo que venir Quiero ser el primero en la fila, por eso me cuelo Todo me sale mal. Me siento rechazado.	Mis padres discuten mucho. Mi madre dice una cosa y mi padre otra. Los compañeros no quieren hacer grupos con él.	No voy a hablar más en clase. ( Es superior a sus fuerzas no puede estar callado) No voy a molestar a mis compañeros. (Hace aquellas cosas que sabe que no les gustan: invade su sitio, les quita cosas…) Estudio y hago los deberes porque me lo dicen mis padres y al día siguiente me revisan los cuadernos y me preguntan. No quiero hacer el ridículo.	Eres un pesado. No hay quien te aguante. Déjame en paz, no paras de molestar. Cállate de una vez. Termina. Ves como sí que has podido. Cuando escuchas, te salen mejor las cosas. Hazlo por ti, no porque te lo digan.

¿Qué le frustra?	¿Qué le motiva?
No quieren que juegue con ellos. Hay veces que no entiendo lo que tengo que hacer. Molesto a todo el mundo. No quiero estudiar.	Cuando ha realizado bien sus tareas y se le reconoce en público. Cuando saca buenas notas.